¿COMO ESCUCHAR A LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUIDITIVA EN LAS AULAS?

Tipos de discapacidad auditiva:

 Existen diferentes tipos de discapacidad auditiva según el grado de pérdida auditiva, clasificados por la BIAP en 1997:

- Ligera (pérdida entre 21 y 40 dB): Las personas tienen dificultades para oír en ambientes ruidosos o sonidos débiles. Aunque puede pasar desapercibida, afecta el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en niños pequeños, así como su rendimiento académico.

  

- Moderada (41-70 dB): Requieren que se les hable en un tono más alto para comprender la información. Si la pérdida ocurre antes de aprender a hablar, pueden presentar problemas significativos en todos los aspectos del lenguaje y necesitarán audífonos, implantes cocleares y otros apoyos.

  

- Severa (71-90 dB): Solo perciben sonidos fuertes o palabras cuando se les habla cerca del oído. Su capacidad para desarrollar lenguaje oral es muy limitada y necesitan dispositivos auditivos, logopedia y el aprendizaje de la lengua de signos.

  

- Profunda (91-120 dB): No perciben el habla y no desarrollan lenguaje oral de forma espontánea. Requieren ayuda auditiva, sistemas de apoyo en el aula, lengua de signos y una intervención pedagógica y terapéutica constante.

Necesidades especiales de los niños con discapacidad auditiva:

La falta de acceso a la comunicación afecta su desarrollo cognitivo y su capacidad para aprender conceptos a través del lenguaje, lo que hace que su progreso sea más lento en comparación con los niños oyentes. La adquisición del juego simbólico también es tardía, incluso en niños con implantes cocleares. Por tanto, el objetivo principal de la intervención es el desarrollo de competencias lingüísticas, ya que son clave para su desarrollo intelectual, social y académico.

- Acceso temprano a un sistema de comunicación (lengua de signos, lenguaje bimodal o palabras adaptadas).

- Aprender la lengua oral con apoyo visual.

- Aprovechar los restos auditivos del niño.

- Trabajo continuo en la articulación fonética.

Medidas en el aula:

Para facilitar el aprendizaje, se recomienda:

- Mejorar las condiciones acústicas (usar sistemas de frecuencia modulada y controlar el ruido).

- Ofrecer apoyo visual en las actividades.

- Establecer una buena comunicación con el niño, de frente y con gestos.

- Fomentar su participación en actividades grupales para mejorar sus habilidades sociales.

- Mantener una coordinación constante entre profesores, profesionales especializados y la familia.

 Importancia de la adaptación curricular:

Es crucial adaptar el currículo educativo para que los estudiantes con discapacidad auditiva puedan participar plenamente en la escuela. Esto incluye ajustar los materiales didácticos, hacer accesibles las actividades y exámenes, y proporcionar apoyo adicional según sea necesario.

-Accesibilidad: Materiales adaptados y presentaciones visuales.

- Comunicación: Uso de lengua de signos, lectura labial o comunicación aumentativa.

- Entorno educativo: Adaptar el espacio físico y acústico.

- Apoyo educativo: Ofrecer recursos adicionales y ajustar el ritmo de enseñanza.

 Profesores especializados:

El profesorado debe estar preparado para adaptar los contenidos, usar recursos visuales y gestuales, fomentar la interacción social y ofrecer apoyo emocional. La formación en tipos de sordera y técnicas de intervención es esencial para proporcionar una respuesta educativa adecuada.

Las principales responsabilidades del profesorado especializado en alumnos con problemas auditivos incluyen:

• Adaptar el contenido educativo: Es necesario modificar la metodología y los recursos utilizados en clase para que los alumnos con dificultades auditivas puedan acceder al material. Esto puede implicar el uso de subtítulos en videos, transcripciones de clases o intérpretes de lengua de signos.

• Utilizar recursos visuales y gestuales: Los docentes deben apoyarse en imágenes, gráficos y esquemas que faciliten la comprensión del contenido. Además, los gestos y expresiones faciales pueden ayudar a reforzar el mensaje y facilitar la comunicación.

• Fomentar la interacción entre compañeros: Es fundamental que los estudiantes con problemas auditivos tengan oportunidades de interactuar con sus compañeros para desarrollar sus habilidades sociales. Actividades grupales y juegos cooperativos son ideales para promover esa interacción en el aula.

• Brindar apoyo emocional y psicológico: Los estudiantes con necesidades especiales pueden enfrentar dificultades emocionales adicionales. Los docentes especializados deben ofrecerles apoyo para fortalecer su autoestima, resiliencia y habilidades sociales.

Y ya, dejando a un lado los temas técnicos y teóricos os invito a que nos paremos a pensar en como se tienen que sentir estos niños y niñas. ¿Queréis hacer el experimento?

Poneos unos tapones durante 24 h y mirar el mundo sin sonido. Imaginaos como es crecer sin escuchas la voz de tu madre o sin escuchar música o teniendo problemas para comunicarte y entender el mundo de la misma forma que los demás y que encima estos te lo pongan aún más complicado. Porque estamos todos de acuerdo que la sociedad de hoy en día educa para tenerle miedo a lo diferente.

Creo que todos tendríamos que saber un mínimo de lenguaje de signos, siento que tendría que ser algo obligatorio y básico en la sociedad de hoy en día.